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  前不久,我国长征三号丙运载火箭托举的最新一颗北斗二号导航卫星腾空而起,直刺天际。而此时,在渐入初夏的三秦大地、阳光明媚的东南鹭岛,西安卫星测控中心以及布点全国各测控站点的科技人员正紧盯着屏幕的遥测数据——卫星上了天,就由他们“接管”。  经过一段时间的等待,一声响亮的“太阳能帆板展开”口令响彻西昌指控大厅。与千里之外的喜悦兴奋相比,西安卫星测控中心大厅里却显得异常平静。因为,对这群“牧星人”来说,工作才刚刚开始。  你们好!看了你们的来信,我想起了10年前的大陈岛之行,也想起了当时同你们爷爷奶奶交谈的情景。60年前,你们的爷爷奶奶远离家乡,登上大陈岛垦荒创业,用青春和汗水培育了艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新的垦荒精神。正如你们所说,他们是最可敬的人。请代我向你们的爷爷奶奶、乡亲们问好。  你们在信中表示,你们是老垦荒队员的后代,决心牢记爷爷奶奶当年的奋斗精神,好好学习,砥砺品格,长大后报效祖国和人民,我感到很欣慰。希望你们向爷爷奶奶学习,热爱党、热爱祖国、热爱人民,努力成长为有知识、有品德、有作为的新一代建设者,准备着为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。  

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  “按照人口比例来算,苏州是第二大移民城市,户籍人口已经低于流动人口,在义务教育阶段,53%的各方面教育资源是集中在流动儿童方面。与之对应的,在建学校方面,教师招聘也遇到了很大的困难。到2020年,苏州计划新建的托儿所、幼儿园,还有打工子弟学校的升级改造,都是围绕着流动人口服务。”苏州市副市长聂飙说。  “流动儿童关系着城市的未来。很多人试图站在关爱的角度谈问题,但是事实上,应该从城市的角度出发,这些农民工的二三代是城市的未来。因为他们在城市人口中所占的比重越来越高,他们是城市最稳定的、最富有活力的劳动者。北京户籍人口老龄化率(60岁及以上)是24.8%,如果有外来人口就降到16.5%,上海户籍人口老龄化率(60岁及以上)33.1%,加上流动人口的话会大幅度降低至22.3%。所以二代农民工已经大大降低了老龄化率,三代农民工就是城市最有活力的新鲜血液,如果这批人没有受到很好的教育,特别是学龄前儿童。如果他们没有受到很好的义务教育,他们在城市未来会成为没有受过教育的贫民,对城市只有带来压力和不稳定,所以我们要站在这个角度来看待流动儿童的教育问题,这一点对城市来说尤为重要。应该把流动儿童的问题站在城市治理的角度、城市未来的角度去认识。”李铁说,从中央政策的角度来讲,只有提升了中国城镇化水平,才能解决农村发展问题,才能解决城市的竞争力问题,才能解决创新载体问题。所有这一切都需要流动儿童要接受很好的教育,他们才能承担未来的中国科技的创新,承担着发展的创新。树立人才共享理念。当今时代,共享一词已成为社会热词,共享理念日益深入人心。在选人用人方面,我们也应该树立人才共享理念,“不求所有、但求所用”,这是把人才这一战略资源充分用好的必然要求。树立人才共享理念应突出市场导向,充分发挥市场在人才资源配置中的决定性作用,更好发挥政府作用。用人主体要不唯地域引进人才,不求所有开发人才,不拘一格用好人才。建立灵活用人制度。实现人才共享,首先要为人才松绑,建立灵活的用人制度,不拘一格用人才。要进一步打破户籍、地域、身份、学历、人事关系等制约,为人才合理流动、高效配置提供通道。充分发挥用人主体在人才使用中的主导作用,全面落实国有企业、高校、科研院所等企事业单位和社会组织的用人自主权。构建统一、开放的人才市场体系,完善人才供求、价格和竞争机制。比如,通过建立全国性的人才共享网络、建立高端人才数据库和高端人才需求库,促进人才与用人主体精确匹配、有效对接,推动人才为用人主体开展咨询服务、技术指导活动,实现项目合作和成果转化等。  

   水是生命之源,与人们的身体健康、生产生活息息相关。现在贫困地区的很多地方病,都与饮水不安全有关。2018年,农工党中央赴贵州、陕西、四川、云南等地调研发现,当前贫困人口饮水困难是实现“两不愁三保障”过程中最突出的问题,也是打好脱贫攻坚战的“拦路虎”。据水利部门初步摸底,目前还有342万贫困群众的饮水安全问题没有解决。  除农村饮水安全存在短板外,水旱灾害突出、农田水利基础设施薄弱、水土流失比较严重、农村水电开发利用程度不高等问题也亟需解决。近日,据水利部扶贫办扶贫工作处处长靳宏强介绍,农村饮水安全脱贫攻坚将是水利部下一步扶贫工作的重点,将按照全部覆盖、基本达标的要求,着力推进农村饮水安全,确保到2020年全面解决贫困人口的饮水安全问题。  “思想政治工作是学校各项工作的生命线。”在教育大会上,夏林茂还重点阐述了提升思政教师水平的重要意义。未来三年内,东城区思政课教师全员参加一次“思政教师走进高校”党性思政教育专题研修、一次综合社会实践考察、一次专项思政学习培训。  但是,思政课也不能“孤军奋战”,夏林茂提出,各个学科都要抓住学生“拔节孕穗期”这个关键时期,联系学生思想实际,有针对性地回答一些综合性、深层次的理论和认识问题,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。 

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